发表时间：2012-3-4    浏览次数：304

　　多媒体计算机技术在教育领域的应用，代表教育技术的发展方向、趋势和未来，它必将影响到学校教育、远距离教育（远程教育）和未来的家庭教育等多个方面，促进了中小学全面实施素质教育和创新教育。多媒体计算机技术在中小学的应用的重头戏是多媒体辅助教学，它要在一定的硬件、软件、潜件环境中才能实施。而中小学计算机辅助教学的课件（软件），是现代教育环境中的一个重要因素，它可分为两大类，即适用于个体学习(自学)和群体学习(课堂教学)两大类。目前，市场上教学软件大多数是个体学习(自学)软件，群体教学(课堂教学)软件非常有限，它一般来源于两个方面，即购买成品和自己开发设计。

一、中小学CAI课件的基本模式。

　　教学是教师与学生之间的双向性活动，其效果受教师水平、学生素质、教材内容等多方面影响，因而教学具有形式上的多样性。多媒体辅助教学也和传统的教学一样，需要根据具体的教学内容和受教育的对象，采用各种各样的教学模式，在目前中小学多媒体计算机辅助教学的基本模式中，比较常用的模式有：讲解演示型、自主学习型、教学模拟型和教学游戏型。
　　课堂演示型（助教型）。
　　课堂演示模式模仿了人类教师课堂讲授与演示的教学方法，它利用多媒体计算机的图像、动画、语言、音乐的功能，充分发挥计算机的交互功能，将教材内容中一些用语言难以清楚表述的、变化过程复杂的、肉眼直接观察不到的教学内容，通过计算机显示动态图形，有助于理解研究对象内在的运动规律。
　　这类课件是典型的助教式课件，特别适宜教师在课堂对群多学生进行多媒体优化组合教学。其特点是：教学信息容量大；教学媒体集成性强；教师操作方便。图片、幻灯片、录像片、VCD片及录音等音频、视频资料都可集成在CAI中，教师免除带众多物品之苦，操作使用也非常方便。其不足之处是，教学媒体仍控制在教师手中，教学媒体没有充分转变为学生的认知工具。另外，此类课件交互功能相应较差，不利于学生主动参与教学活动。使用这类课件应该注意，切不可把学生看成是盛知识的“容器”，利用课件容量大的特点，拼命向学生灌输知识，把传统教学中的"人灌"变为高效率的"电灌"，用现代技术为传统教学服务，这是对现代人的摧残，对现代教育的亵渎。
　　自主学习型（助学型）。
　　自主学习模式是通过计算机来实现教师的指导性教学行为，使学生通过计算机学习新的知识、技能，学生自主掌握学习进程。它是将知识分解成许多相关的知识点，使用时每次呈现的只是一个概念或知识点，然后通过提问、练习来检查学习的学习情况。在学习过程中，系统将时刻监控学习的进程，并根据学习者的反应，决定如何执行下一个学习环节。
　　这类课件是典型的助学式课件，特别适宜在个别辅导式教学中运用，适宜于学生进行自学。其特点是教学信息容量大；教学中交互功能强；教学信息组织超媒体；学生操作方便、简单。这类课件真正掌握在学生手中，教学媒体真正成了学生的认知工具，非常有利于学生自己构建知识体系。其不足之处是，在学校环境中，课件必须在多媒体计算机中方能使用，其设备投入大，费用高。在家庭环境中，也必须是一人一机，学生独自一人进行学习，由于没有学习伙伴，缺乏伙伴之间的竞争、交流和约束，其学习效果还有待提高。使用这类课件应注意，要教育学生注意保护眼睛，注意用眼卫生，不要长时间在屏幕前学习。
　　　
二、中小学课堂教学CAI课件的选题策略。

　　多媒体辅助教学已被证明是一种非常有效的教学手段，但也有其不足之处，并非所有教学内容都可以通用多媒体辅助教学取得很好的教学效果。因而，无论是进行多媒体优化组合教学，还是设计制作CAI课件，都必须有一个好的选题。计算机是一信息工具，在教学过程中，它可以是教师向学生传播教学信息的工具，也可以是学生认识世界、构建知识的认知工具。
　　（1） 选题的基本原则。
　　选题是课件是否有生命力的关键所在，选题时必须考遵循的基本原则是：
　　1、必要性原则。一般来说，课件设计的选题必须是教学中的重点和难点，用文字和语言不易阐释清楚，非用其手段不可。或教学内容描述的是微观世界，用它可以直观的变为宏观的“模型”进行阐释。对要性原则的简单理解，就是有不可替代性和唯一性。
　　2、可行性原则。教学中的重点难点，可以在计算机的硬件、软件环境中用开发的课件有效的突破其重点难点。教学所要求达到的效果，也是计算机所能完成的、可行的。
　　3、服务性原则。使用计算机进行教学和设计课件，都必须遵循计算机、课件是为教学活动服务的，要把计算机和课件作为学生理解知识、构建知识的认知工具。
　　４、适用性原则。中小学CAI课件的服务对象是中小学生，其教学内容、教学形式、教学手段都要适应中小学生的心理、生理特点及认知规律，开发出来的产品要有用、实用、适用，要让学生爱不释手。
　　（2） 选题的基本思路。
　　目前市场上出售的课件教师不爱用的原因之一，就是出售的课件大多出自于计算机专业人员之手，他们对教学对象不了解，对教学过程不熟悉，对突破教学中重点难点的处理不恰当，教师在使用过程都有这样或那样的不方便。解决这一问题最好的方法，就是教师参与课件设计。而在设计的过程中，课题的确定是关系到课件是否有生命力的关键问题，好的选题必将带来成功的课件。
　　选题的思路来自于教学实践，来自于教学实践的总结。如果教师善于总结教学中的经验教训，那么，他也就具备开发设计辅助教学课件的能力。一般来说，可以从成功的经验中选题、从失败的教训中选题、从教学中的焦点、热点中选题，从想为而不能为、能为而不宜为的内容中选题，从想说清而又说不清、能理解又难理解的内容中选题。
　　1、从成功的经验中选题。教师在教学生涯中，往往有不少得意之作，总结这些得意的课堂教学，又感觉到有些遗憾，有些不足。对这些课题进行思索，往往能产生灵感，觉得能用计算机解决以往教学中没有解决的问题，考虑成熟以后，一个课件的雉型就产生了，再用教学设计理论进行必要的课堂教学设计及教学策略、教学媒体设计，课题了就确定了。
　　2、从失败的教训中选题。在教学生涯中有不少成功的课例，但失败的课例肯定也不会少，成功的经验大多数都来源于失败的教训。一堂课失败了，原因何在，也是我们经常思索的问题，而追究其根源，往往是教学内容、教学方法、教学手段、教学媒体选用不当，使得教学中的重点难点没有突破。如果恰当选用教学方法、教学手段、教学媒体，用计算机课件突破重点难点，或许能起死回生。
　　3、从复杂的内容中选题。复杂的教学内容，包括运动变化的过程、难以创设的事件情境、说不清道不白的抽象过程。在教学中，存在大量用语言、文字甚至图片都难以说清楚的内容。对于这些内容，用多媒体计算机辅助教学就有优势了。在中小学教学中，创设情境、模拟实验、把抽象的内容变直观，把用语言说不清的内容用动画等来完成，确实是十分有效的，因此，这些内容也是很好的选题。
　　４、从想为而不能为、能为而不宜为的内容中选题。想为而不能为、能为而不宜为、能为而不敢为的教学内容，都是很好的选题内容。教学中有太多的想为而不能为事例，有位教师在低年级的教学中，用一则自编的故事作为引入新课的手段，她想，如果能把故事变为动画片播放，其效果肯定不错。她的想法最后在计算机中实现了。能为而不宜为、能为而不敢为的事例，教学中也不乏其数，例原子弹爆炸，早已实现，但在教学中却不能重现；突发的灾难事件，现实中不能重现。这些内容在自然科学中特别多，也是很好的选题素材。